En su devenir evolutivo, histórico y concreto, la Pedagogía ha estado influida por condiciones
económicas, políticas, culturales y sociales, las cuales han intervenido, con mayor o menor
fuerza, en el desarrollo del nuevo conocimiento pedagógico, o lo que es igual, en el surgimiento
y aplicación de los procedimientos dirigidos a favorecer el hecho de la apropiación, por parte
del hombre, de la información requerida para el enfrentamiento exitoso de las situaciones
cambiantes de su entorno material y social, en consecuencia con sus propios intereses y en
correspondencia con el beneficio de los demás.
Las tendencias pedagógicas, desde el punto de vista de sus aplicaciones en la práctica, han de favorecer, en la misma medida en que éstas sean correctas, la apropiación, con la mayor aproximación posible, del conocimiento verdadero, objetivo, en definitiva, del conocimiento
científico el cual se sustenta en las teorías-núcleos, teorías, leyes, tendencias y regularidades
determinantes de los cambios y transformaciones, continuos e indetenibles, del mundo
material, la sociedad y del propio ser humano, como personalidad, espiritualidad e
individualidad.
Las tendencias pedagógicas, de ser lógicas, deben recorrer el camino conducente a la toma de una plena conciencia de la relación obligada entre la unidad didáctica y la interacción del
contenido de la ciencia con las condiciones sociales, económicas, culturales, históricas y de los
factores personales, sobre los cuales ejerce su influencia determinante la práctica histórico- social en el desarrollo de tal relación. La Pedagogía como ciencia y sus tendencias están en relación dialéctica con otras ciencias particulares de la contemporaneidad entre las cuales se encuentra, de manera particularmente importante, la Psicología, relacionada esta última directamente con la percepción, por el individuo, del reflejo del mundo material y social en su cerebro y del propio Yo subjetivo, decir,
lo pedagógico habrá de alcanzar sus objetivos en la misma medida en que lo subyacente
psicológico lo posibiliten y viceversa, y sobre esta base se está obligado a trabajar en el camino
hacia una educación y capacitación mejorada o de excelencia.
En las tendencias pedagógicas están contenidas y ellas en si mismas, expresan las
concepciones e ideas que en, correspondencia con acciones adecuadas, por su sistematización, determinan, con sus múltiples variantes y alternativas de organización, que el
proceso de enseñanza resulte más efectivo y, por ende facilitan el proceso de aprendizaje.
En las tendencias pedagógicas se plantean, y son objeto de análisis, sus bases filosóficas y
psicológicas, se normalizan las formas del trabajo que se ha de desarrollar en el proceso de
enseñanza facilitador de un aprendizaje eficiente, el papel que se le asigna tanto al educando
como al educador y se plantean así mismo las repercusiones que éstas hayan podido tener en
la práctica pedagógica desde el mismo momento en que fueron presentados hasta los
momentos actuales.
En ellas, consideradas como sistema, se encuentran las esencialidades
prácticas necesarias para la superación de las deficiencias conocidas y catalogadas, de la
pedagogía tradicional conformada desde el siglo XIX, y que ha transcendido hasta nuestros
días. Así se resaltan el carácter activo del sujeto en la apropiación del conocimiento acerca de
la realidad objetiva del entorno material y social en el cual se mueve, espacio temporalmente, de manera existencial; la importancia transcendental que tienen la práctica de la
individualización y del grupo en la educación; el empleo consecuente, en cantidad y calidad de
los medios de enseñanza en las diferentes posibilidades que brindan; el papel, también con
alto grado de transcendencia, del complicado pero necesario, proceso de la autogestión en la
consecución de una educación integral, plena y eficiente; la importancia categórica de la
investigación y la concientización del papel transformador que tiene, de manera obligada, el
propio sujeto en el proceso de aprendizaje.
